Al margen - Noviembre 2018

Al margen - Noviembre 2018

 

De los países que forman parte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México es de los que menos invierten en educación. El promedio del gasto por alumno de primaria de todos los países que forman parte de este grupo es de 8,500 dólares anuales, mientras que en México se invierte poco menos de 2,900. En cuanto a la escuela secundaria, la media asciende a 9,870 por estudiante, mientras que en nuestro país sólo se destinan 3,130. La brecha disminuye un poco en la educación universitaria, pues el promedio asciende a 11,050, mientras que México destina 6,400 (un poco más de la mitad). ¿Por qué México invierte tan pocos recursos en educación? Pues en realidad no es poco si se toma en cuenta qué porcentaje representa esto del producto interno bruto (PIB) del país. Mientras que los países de la OCDE, en promedio, gastan 5% de su PIB en educación, México destina 5.3 por ciento.

 


 

El pasado 24 de septiembre se publicó un artículo titulado “Measuring Human Capital: A Systematic Analysis of 195 Countries and Territories, 1990-2016”, en el que se caracteriza el capital humano —los atributos de la población que contribuyen al crecimiento económico— con base en cuatro variables: la esperanza de vida, el estado de salud funcional, los años de escolaridad y el aprendizaje durante la escuela. El objetivo es ver qué tanto crecieron los países en estos aspectos en el periodo ya mencionado, para identificar las políticas públicas que ayudan al mejoramiento del capital humano. El caso de México es especialmente preocupante, pues en 1990 ocupaba el puesto 87 de 195 países, mientras que en 2016 resultó ser el número 104. Aunque nuestro país mejoró en cada uno de los componentes, en promedio, cayó 17 lugares. Esto se debe a que México no pudo seguir el ritmo de crecimiento de otros países.

 


 

El pasado 2 de octubre el secretario de Educación Pública de México, Otto Granados Roldán, se reunió con la ministra de Educación y Formación Profesional de España, María Isabel Celaá Diéguez, en aras de fomentar el intercambio académico entre estos dos países. Esto ocurrió durante una gira que tuvieron el secretario de Educación y el canciller Luis Videgaray en el país europeo. Asimismo, Granados estuvo a la cabeza del conversatorio “Nuevas tendencias en la educación superior del siglo XXI”, en el que participaron representantes de universidades de ambos países, como de la Universidad Pontificia de Comillas, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad Autónoma de Nuevo León, el Tecnológico de Monterrey y El Colegio de México. De igual manera, en el marco de estas celebraciones se inauguró la Casa de México en España, la cual, entre otros espacios, alojará la librería Martín Luis Guzmán del Fondo de Cultura Económica.

 


 

Debido a su rotundo éxito en Alemania, la formación dual ha adquirido popularidad en muchos países, y México no es la excepción. A partir de 2015 el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Querétaro (Cecyteq) ha adoptado esta modalidad, brindando a los alumnos la oportunidad de desarrollar sus habilidades en la industria, al mismo tiempo que les otorgar un apoyo económico de 2,000 pesos al mes —2,600 para las mujeres— durante todo el periodo que duren sus estudios. Actualmente, el Cecyteq tiene convenio con 10 empresas y 55 alumnos que estudian bajo esta modalidad. En este mismo sentido, los planteles del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) en Querétaro también ya participan de la formación dual. Más aún, debido a la visita de autoridades mexicanas a la Feria Hannover (la feria industrial más grande del mundo), el gobierno de Querétaro, junto con algunas empresas alemanas, implementará y fortalecerá esta modalidad de estudios.

 


 

El pasado 20 de septiembre se celebró la decimocuarta sesión del Consejo Mexicano de Educación Aeroespacial en las instalaciones del Centro de Entrenamiento de Alta Tecnología en Chihuahua. En ella, el IK Aerospace Group y el Consejo Mexicano de Educación Aeroespacial firmaron un convenio de colaboración, con el objetivo de optimizar los recursos humanos, materiales y financieros en la formación aeroespacial. En la misma sesión se convino que en la próxima Feria Aeroespacial de México se llevará a cabo la Cumbre de Rectores de Universidades, a la que asistirán representantes de instituciones de educación superior donde se imparte la especialidad en ingeniería aeronáutica. En el acto participarán cerca de 50 centros educativos nacionales e internacionales, incluidas instituciones provenientes de Estados Unidos, Canadá, Francia y China.

 


 

La liberación de Elba Esther Gordillo ha dado una sacudida al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). “La presidenta soy yo”, clamó: “Lo que yo tengo es el liderazgo de los trabajadores”. Para respaldar su pretensión, los integrantes del Grupo de Análisis Jurídico y Dignidad Magisterial (?) exigieron la inmediata renuncia del actual presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre, a quien acusan de malversar los fondos. Cuestionado al respecto, Esteban Moctezuma, a quien se ha señalado como futuro secretario de Educación Pública, se encogió de hombros y declaró que el tema no le corresponde a él sino a los maestros. Todo indica que aún hay Elba Esther para rato…

 


 

Al ministro de Educación Superior de Kuwait se le ha encomendado revisar los certificados universitarios de los trabajadores del gobierno, pues se ha descubierto que una gran cantidad de servidores públicos ha falsificado sus títulos. El primer ministro, Sabah Al-Khaled Al-Hamad Al-Sabah, aseguró que el gobierno está “determinado a tomar acciones legales contra empleados —no importando su rango— que hayan buscado certificados educativos falsos, así como [en contra de] aquellos que los hayan ayudado”. Un comité examinará los certificados de los servidores públicos para verificar su autenticidad. Ésta no es la primera vez que sucede algo similar: en 2015 el ministro de Educación Superior convocó a la Corte a cientos de empleados del gobierno que fueron acusados de tener papeles falsos.

 


 

El Departamento de Justicia de Estados Unidos acusó a la Universidad de Harvard de discriminación racial. Todo comenzó en 2014, cuando una organización sin fines de lucro, integrada por aspirantes asiáticos que no fueron aceptados, demandó a la universidad. Esta entidad arguyó que durante las admisiones se dio preferencia a aspirantes de raza negra y latina, lo que aumentó la exigencia que la institución tuvo con las aplicaciones de personas asiáticas. Harvard admitió que uno de los factores que se sopesan para el ingreso es la aportación a la multiculturalidad y a la diversidad que el futuro alumno pueda brindar. Sin embargo, dice también tomar en cuenta otras características, como la situación socioeconómica o las cualidades atléticas. En ese sentido, la institución asegura que la métrica no sólo se basa en la diversidad cultural. No obstante, el Departamento de Justicia ha declarado que las pruebas han evidenciado rotundamente que la universidad está incurriendo en una discriminación positiva que es claramente ilegal. Finalmente, Harvard advirtió que, si se elimina el criterio racial, la cantidad de estudiantes afroamericanos caerá 50 por ciento.

 


 

Desde 1950 la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados de Palestina en Oriente Próximo (UNRWA, por sus siglas en inglés) se ha encargado de brindar educación, salud, servicios sociales y ayuda de emergencia a millones de refugiados palestinos que viven en Jordania, Líbano, Siria, Cisjordania y la Franja de Gaza. Lamentablemente, el presidente Trump ha declarado un recorte a las donaciones que llegan desde Washington, de manera que las 700 escuelas gestionadas por la UNRWA sólo tienen solvencia económica para un mes más de clases. Chris Gunness, portavoz de la agencia, afirmó: “Necesitamos 217 millones de dólares para completar el presupuesto de este año”. En realidad, Estados Unidos había sido el principal aportador desde el inicio de la organización, de aquí que este recorte implique un severo obstáculo para los millones de alumnos que dependen de la agencia.

 


 

Durante el verano los alumnos olvidan parte de lo que aprendieron durante el ciclo escolar, de eso no hay duda. Pero, ¿cuánto se olvida? Estudios recientes apuntan a que, dependiendo de la duración de las vacaciones, los estudiantes pueden olvidar hasta dos tercios de lo que vieron en clase. Esto es especialmente grave, pues mientras las personas con poder adquisitivo pueden mandar a sus hijos a cursos de verano de matemáticas, literatura o robótica, los niños provenientes de hogares de escasos recursos son los que más resienten el olvido que genera el descanso veraniego. ¿Es una solución abolir las vacaciones de verano? En realidad, la duración del asueto puede variar enormemente, desde tres semanas, como en Corea del Sur, hasta tres meses, como en Italia y Turquía. La respuesta no es eliminar las vacaciones sino fomentar actividades edificantes durante ese periodo. Por ejemplo, las escuelas podrían ofrecer actividades extras durante el verano para promover el aprendizaje de los alumnos. En general, las escuelas quedan vacías durante este periodo, por lo que podrían utilizarse para la impartición de talleres y otras actividades que ayuden a los alumnos a repasar.

 


 

El pasado 7 de agosto la Universidad Médica de Tokio, una de las mejores universidades de Japón, admitió que deliberadamente disminuían 30% los resultados del examen de ingreso de las candidatas mujeres. Su explicación fue que como “las mujeres tienden a desertar para casarse o para tener hijos”, esta medida es una forma de evitar que se desplome el número de médicos en la región. La universidad declaró que han hecho esto desde hace 12 años.

 


 

La educación se ha transformado radicalmente desde la creación de internet, y seguirá haciéndolo. Por eso Times Higher Education (THE) encuestó a 200 representantes de universidades que se encuentran en los primeros 1,000 puestos del ranking mundial de la propia THE. Se les preguntó acerca de su perspectiva sobre la relación que tendrán la tecnología y la educación superior para 2030. La indagación abarcó 45 países en seis continentes distintos. De los encuestados, 63% cree que todas las universidades ofrecerán carreras universitarias completamente en línea. Por otro lado, 24% piensa que en 2030 la instrucción virtual será más popular que la presencial, mientras que 19% afirma que los cursos a distancia reemplazarán completamente las clases presenciales. Ahora bien, aunque en general puede percibirse la importancia que la mayoría de los representantes le da a las clases físicas, esto cambia radicalmente cuando se analizan los porcentajes de cada región. Por ejemplo, en Australia, más de 40% de los entrevistados considera que las clases virtuales serán más populares que las tradicionales. Más aún, casi 30% de los entrevistados provenientes de Asia considera que en un futuro la inteligencia artificial reemplazará a los investigadores en la creación de conocimiento.

 


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Revista El Mundo del Abogado