¿Qué medidas está implementando para dar continuidad a sus cursos?

¿Qué medidas está implementando para dar continuidad a sus cursos?

 

María Teresa Nicolás Gavilán

Vicerrectora académica y de innovación educativa, Universidad Panamericana

 

En la universidad las clases se siguen impartiendo en línea. Incluso los exámenes parciales se dieron en línea para asegurar la continuidad del semestre para los alumnos. Para lograr esto seguimos varias estrategias: al principio nos centramos en dar capacitación en línea básica y avanzada a los profesores para uso de la plataforma Moodle como repositorio oficial de la universidad. Asimismo, se les capacitó en el uso de herramientas para impartir clases virtuales con Meet y Zoom.

En paralelo, se distribuyeron a toda la comunidad educativa boletines informativos sobre los sistemas de videoconferencias y cómo se daría la impartición de cursos. Además, ha habido un acompañamiento individual al docente a través de nuestro Centro de Innovación Educativa.

Un factor clave de nuestro modelo educativo son las asesorías universitarias. Estas reuniones entre asesor y alumno han continuado de modo virtual por diferentes medios, aunque se ha recomendado Google Hangout.

Mientras estas acciones se han implementado con rapidez, se ha instaurado un Comité Apolo 21, que evalúa la docencia on line, las plataformas disponibles, sus resultados y sus áreas de oportunidad. El objetivo del comité es colaborar significativamente en la implementación de las mejores plataformas, desde repositorios y LMS (Learning Management System) hasta sistemas de videoconferencia, conocer las mejores prácticas y valorar propuestas para potenciar la docencia on line. Todo lo anterior, con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo a distancia para alumnos de licenciatura y postgrado. 

 

Rafael Ruiz Mena

Secretario general académico del Instituto Nacional de Ciencias Penales (INACIPE)

 

Se trabaja en varios rubros, siendo el más relevante el de las clases a distancia para los estudios de nuestras once especialidades y siete maestrías, los cuales mudaron a esta modalidad desde el pasado 25 de marzo y hasta en tanto la autoridad sanitaria determine que se puede volver a la modalidad presencial. La plataforma con la que cuenta el instituto permite que todos nuestros cursos se puedan llevar a distancia, contando los catedráticos con la posibilidad de verificar la asistencia, interactuar con el alumnado y subir los materiales que estimen pertinentes para la impartición de su clase. Se puede terminar el semestre bajo este esquema e incluso comenzar el siguiente bajo esta modalidad.


Ingrid Yadibel Cuevas Zuñiga 

Jefa del Departamento de Posgrado de la Escuela Superior de Comercio y Administración (Unidad Santo Tomás) del Instituto Politécnico Nacional

 

En nuestro departamento se tomaron las siguientes medidas con el objetivo de mantener la continuidad de los programas de posgrado en la modalidad escolarizada: tanto el director de la Unidad Académica como la jefa de la sección supervisan el desarrollo de las actividades docentes y atienden las necesidades académicas; el Departamento de Posgrado, en conjunto con la coordinación de cada programa, organiza las acciones que se han de implementar por parte de los docentes, dándoles el directorio de los estudiantes por grupo y explicándoles las plataformas de trabajo colaborativas a distancia de las que pueden hacer uso (el correo electrónico institucional, la plataforma Moodle, Google Suite, que incluye Google Classroom, Zoom y Microsoft Teams, además de otros medios de uso abierto como Google Drive, Dropbox, OneDrive, etcétera), lo que servirá para realizar un resumen global de los trabajos llevados a cabo por parte del docente y de sus estudiantes; finalmente, cada profesor se pone en contacto con sus estudiantes y les define la forma de trabajar, para lo cual presentará un resumen quincenal al coordinador, que incluya las actividades académicas a distancia de sus grupos, lo que permite el aprendizaje de los contenidos y su evaluación durante el semestre sin perder la continuidad de los mismos.

 

María Concepción Barrón Tirado

Investigadora titular C en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

 

Ante la contingencia sanitaria, la UNAM, a través de la Secretaría de Desarrollo Institucional, organizó Campus Virtual UNAM (https://distancia.cuaed.unam.mx/campusvirtual.html) con el apoyo de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) y de la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de la Información y Comunicación (DGTIC).

Campus Virtual UNAM constituye un espacio integrador de servicios y recursos que pueden utilizar todos los investigadores, académicos y trabajadores de la universidad. Los usuarios pueden elegir alguna herramienta como Zoom, Google Classroom, Edmodo, Moodle, entre otras, en función de sus necesidades y de sus competencias digitales. A través del Campus Virtual UNAM se pone a disposición de toda la comunidad universitaria y del público en general los contenidos educativos abiertos, tales como la biblioteca digital, el repositorio institucional, 80 cursos Aprendo+, 97 cursos MOOC, 941 unidades a apoyo para el aprendizaje (UAPA) y más de 5,000 audios y videos de conferencias en Media Campus, entre otros. Asimismo, se ha puesto a disposición de toda la población en general la plataforma digital denominada Descarga Cultura UNAM, que ofrece la posibilidad de escuchar o descargar más de mil títulos de diversos géneros, temáticas, épocas y autores, películas, museos y programas de televisión: www.librosoa.unam.mx, www.filmoteca.unam.mx, www.museovirtual.filmoteca.unam.mx, www.festivalscope.com y www.youtube.com/user/teveunam/videos.

Finalmente, la Facultad de Medicina brinda atención psicológica, psiquiátrica, psicológica y psicosocial a distancia a su comunidad (https://sistemasib.facmed.unam.mx/saludMental/) y se creó la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia. Coronavirus (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.), la cual proporciona información para la prevención, la detección y la atención de la comunidad.

 

Carlos Ornelas

Profesor-investigador de la Universidad Metropolitana, Xochimilco

 

La Universidad Autónoma Metropolitana tiene un mecanismo que tal vez no replique ninguna otra institución de educación superior. Desde los años noventa del siglo XX, después de una huelga, hubo un compromiso histórico (así le llamó un colega) que consiste en nunca perder un día de clases. Si hay interrupciones de labores (digamos por paros o por emergencias como la de hoy) el Colegio Académico modifica el calendario escolar. Se recorren las fechas y se recortan periodos de vacaciones o intertrimestrales. Claro, hay pérdidas, pero los estudiantes reciben 11 semanas de instrucción.

Este mecanismo no es la panacea: genera conflictos, retrasos en proyectos y animadversión entre actores, pero es el menos perjudicial. ¡Creo! En estos casos extraordinarios todos caminamos de la mano: los líderes del SITUAM le bajan a sus broncas y las autoridades tratan de conciliar. Los trabajadores se turnan y los académicos hacemos lo que se pueda. Lo importante es que queremos que nuestros alumnos sean los menos perjudicados.

Por ejemplo, en 2019 el SITUAM fue a una huelga de 93 días. Tras ciertos debates, el Colegio Académico modificó el calendario. De manera que el trimestre de otoño del año pasado comenzó el 16 de diciembre y el de primavera de este año iba a comenzar el 1º de abril, aunque por la pandemia se volvió a recorrer al 20 de este mes, y como el periodo de contingencia se extendió, se moverá de nuevo.

 

Germán Álvarez Mendiola

Jefe del Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV)

 

El DIE preparó un sencillo plan para dar continuidad a las actividades docentes, que contempla: 1) Aplazar las estancias de alumnos en el extranjero. 2) Varios cursos ya estaban finalizando o fueron finalizados a través de seminarios en línea, dando especial atención a la retroalimentación en línea del desempeño de los alumnos y de sus trabajos. 3) Realizar trámites académico-administrativos en línea, principalmente a través del despacho de actas y otros documento por correo electrónico. 4) Dar continuidad a seminarios de tesis y asesorías individuales a alumnos para el desarrollo de las tesis a través de reuniones en línea. 5) Preparar presentaciones públicas de estudiantes de posgrado en línea. 6) Dar continuidad al proceso de selección de nuevo ingreso a maestría y doctorado usando medios de comunicación electrónica para los diversos pasos de los procesos. 7) Utilizar recursos electrónicos variados: correo electrónico, redes sociales, mensajería instantánea, plataformas para reuniones (Skype, Teams de Micorsoft, Zoom, Hangouts de Google, etcétera). 8) Posponer conferencias y seminarios con profesores invitados de otros países hasta nuevo aviso.

 

Roxana Rosales Rosales

Docente de tercer grado de preescolar, Chalco, Estado de México

 

El trabajo se está realizando a través de un cuadernillo de actividades, las cuales llevan las instrucciones para que el padre de familia sepa qué realizar en cada una de ellas. Mantengo comunicación con cada uno de ellos en el grupo de WhatsApp, el cual ha sido de gran utilidad para que se estén entregando las actividades puntualmente y para ayudar a los padres de familia con sus hijos, especialmente en dudas y ejemplos que compartimos con imágenes y videos.

Unas de las actividades que más ha llegado a funcionar durante este periodo consiste en grabar y mandar audios a mis alumnos, ya que pueden realizar sus preguntas directas y este método es divertido para ellos así como para sus papás, pue en ocasiones no saben cómo explicar un tema y los niños ya no se sienten cohibidos para solucionar su actividad.

Y sobre dar oportunidad a la convivencia familiar, se diseñó un cronograma con diversas estrategias en las que es importante la participación de todos para lograrlo; el primer punto es un cronograma familiar, en el que cada familia puede distribuir sus tiempos de la mejor manera para que puedan realizar diferentes tareas académicas y del hogar sin tener cargas de trabajo. Este tipo de actividades se entrega a través de videos cortos al finalizar la semana.

 

Lourdes Pérez Cano

Docente de primer grado de secundaria, Huasca de Ocampo, Hidalgo

 

Con base en las necesidades observadas en mis alumnos, y derivado de la contingencia por el Covid-19, tomé la decisión de trabajar con Duolingo, plataforma gratuita para el aprendizaje de idiomas extranjeros. Para tener éxito, a cada uno de mis alumnos los inscribí en la plataforma mediante un usuario y una contraseña. Con esta plataforma puedo dar seguimiento a sus avances, ya que para trabajar con los aprendizajes esperados del idioma inglés es necesario que los estudiantes posean un manejo mínimo del lenguaje en vocabulario, pronunciación, estructuras, frases, comprensión auditiva y lectora.

Considerando que la mayoría de los alumnos no cuenta con estas habilidades, tomé en consideración Duolingo como estrategia efectiva para este periodo de contingencia, haciendo uso de prácticas en línea, en las que ellos pueden adquirir o incrementar estas habilidades a través de ejercicios interactivos que están ubicados de acuerdo con su nivel del idioma y pueden avanzar a su propio ritmo. A través de esta aplicación reciben el nuevo vocabulario que trabajarán en las próximas unidades del plan y programa de estudios, lo ilustran en sus cuadernos y envían como evidencia una fotografía, lo cual también cuenta como tarea o como actividad. Asimismo, reciben sus calificaciones de esta plataforma, se despejan dudas y les comparto nuevas indicaciones.

Cabe mencionar que en los casos de los alumnos que no cuentan con internet o con computadora en casa, pero sí tienen un dispositivo móvil, se les envían actividades para que las realicen de forma manual en su cuaderno y las suban como evidencia por medio de una fotografía al grupo de WhatsApp.

 

Sandra Ortiz Canales

Docente de sexto grado de primaria, Benito Juárez, Ciudad de México

Previo al aviso de las autoridades, nos percatamos de que, como en otros países, la solución sería entrar en cuarentena y debíamos solicitar a los padres familia su apoyo para crear cuentas de correo electrónico de Gmail para sus hijos e hicimos un taller para realizar varias pruebas con la herramienta de Google Classroom. Esta herramienta permite comunicar actividades y revisarlas y evaluarlas con gran facilidad.

La semana que se anunció la suspensión de actividades se entregó a los padres de familia un calendario con actividades correspondientes al plan curricular y a la guía de estudio para el ingreso a la educación secundaria. Desde que inició la contingencia, se fijó una rutina: los alumnos ingresan a Classroom para hacer su pase de lista a las 8:00 de la mañana, y tienen hasta las 3:00 de la tarde para entregar fotografías del cuaderno con las actividades asignadas. A lo largo de la tarde yo me doy tiempo para enviar observaciones y retroalimentar a los alumnos. Esto lo hacen desde sus computadoras o desde sus teléfonos celulares.

En el caso del grupo que atiendo, hay dos alumnos que no tienen equipos de cómputo, ni conectividad. La estrategia con ellos es diferente: por medio del correo electrónico de las madres de familia se les envía la tarea para que la reenvíen cada tres días. La comunicación con los padres de familia se realiza por correo electrónico y mediante llamadas telefónicas a una madre de familia, quien administra el grupo de WhatsApp. Pese al reto que representa la conexión con todos los alumnos, seguimos buscando herramientas que nos permitan trabajar en equipo.

 

Dwan Obed Galicia Jiménez

Docente de sexto grado de primaria, Venustiano Carranza, Ciudad de México

 

Considerando que cada docente tiene un plan de trabajo predeterminado que está enfocado en la dosificación por asignaturas con base en los aprendizajes esperados, previamente a la cuarentena se celebró una reunión puntal, con el colectivo del plantel, para definir las estrategias que se llevarían a cabo durante la presente contingencia.

Las estrategias, de forma general y por acuerdo del consejo técnico escolar, consistieron en lo siguiente: 1) Diseñar, crear y pegar en un lugar visible, dentro de casa, un calendario en forma de cartel que especifique por horarios las actividades que realizarán dentro de casa. 2) Establecer actividades que generen integración familiar y que de manera simultánea refuercen algunas habilidades con base en valores y sana convivencia. 3) Emitir actividades puntuales con instrucciones claras y precisas a las madres y a los padres de familia, mediante la vocal de cada grado y de cada grupo. 4) Definir los tiempos y momentos de revisión de dichas actividades, las cuales se solicitarán a manera de evidencia fotográfica o de video. 5) Realizar una valoración y un registro de cada alumno que cumpla con las actividades que formarán parte de su calificación. 6) En caso de ser necesario, realizará un nueva organización y un nuevo compendio de actividades que se extiendan y cubran los tiempos en los que no se asistirá clases. 7) Es importante señalar que se mantiene comunicación constante con los padres de familia por medio de WhatsApp para apoyar en todo momento las actividades designadas y compartir las indicaciones específicas que se requieran, según lo señalen los órganos oficiales de gobierno.

 

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