Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en educación infantil

Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en educación infantil

Jaime Martínez Montero y Concepción Sánchez Cortés

Wolters Kluwer Educación, Madrid, 2017

 

La educación infantil es el periodo idóneo para desarrollar el sentido numérico del niño. En esta etapa el ser humano experimenta un mayor crecimiento cognitivo y, por lo tanto, ofrece más oportunidades para un desarrollo óptimo de su inteligencia.

Desde sus primeras tentativas, desarrolladas en educación primaria en el curso 2008-2009 en España, el método de cálculo ABN ha experimentado un gran desarrollo y una notable difusión. Su éxito se basa en que es un método natural, que entronca directamente con la forma espontánea e intuitiva que tiene el cerebro de procesar los cálculos y tratar las realidades numéricas. Son muchos los estudios que han puesto de manifiesto que los alumnos son capaces de realizar tareas matemáticas complejas siempre y cuando primero se trabaje su intuición aritmética con cantidades y objetos y, sistematizada esta intuición, posteriormente se aprenda la aritmética simbólica. El método ABN es más natural porque trabaja con cantidades concretas, las manipula, descubre las reglas, construye los números, identifica las relaciones que se dan entre ellos, etcétera.

Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en la educación infantil en su segunda edición viene a llenar un vacío. El método de cálculo ABN es tan nuevo que hasta ahora en educación infantil no había nada. Esta obra ofrece lo que tantas veces han solicitado los maestros: cómo se inician los alumnos en el nuevo método y cuáles son los primeros pasos que hay que dar tan pronto los niños comienzan su andadura escolar. Con este libro ya disponen los docentes de educación infantil de una herramienta de la cual servirse para iniciar a sus alumnos en la nueva metodología. No pretende que obligue a trabajar “a jornal”, esto es, que se haya de seguir ciegamente. Los autores han huido de esto y por eso en muchos casos han dibujado la secuencia de trabajo de manera que el docente la tenga que completar de acuerdo con las características de cada alumno.

En definitiva, los autores de este libro han pretendido que se convierta en un instrumento de desarrollo profesional del maestro. Y ciertamente lo han conseguido.

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