Estudio sobre docencia universitaria. Diálogos y práctica en el aula

Estudio sobre docencia universitaria. Diálogos y práctica en el aula

 

Carmen Gloria Garrido Fonseca

Fondo de Cultura Económica, Santiago de Chile, 2018

 

Este libro, a diferencia de muchas obras que se centran en estadísticas, en educación comparada o en estándares universales de calidad educativa, se enfoca en el rol del maestro. Sin embargo, no lo aborda con base evaluaciones docentes ni a través de teorías trascendentales difíciles de llevar a lo concreto, sino que se dedica a arrojar luz sobre el mismo quehacer de la enseñanza vista como un oficio.

Carmen Garrido, autora del texto, denuncia que las ineficiencias que tiene la docencia universitaria nacen de tratar de “regular lo no regulable”. El proceso de enseñanza-aprendizaje es dinámico y, por lo tanto, no puede encerrarse en criterios generales, como aquellos que son presupuestos en las evaluaciones internacionales. La instrucción debe ser vista, desde las aulas, como un proceso dialógico entre los profesores y los estudiantes.

Por otro lado, también hace hincapié en lo descuidado que se encuentra el papel del profesor. Generalmente, en las universidades, los profesores son académicos e investigadores expertos en la materia que imparten, lo que genera que el rol de “docente” se trastoque, pues las habilidades pedagógicas quedan de lado. En ese sentido, “los profesores no tienen claro su compromiso profesional, pues no asumen una identidad definida; se plantean desde el plano de su experticia y no desde su rol como enseñantes para producir aprendizajes”. Por ello, Garrido propone una pedagogía “coconstructiva” en la que se genere un espacio de diálogo entre los educadores y los investigadores en educación para compartir experiencias y conceptos claves en torno a la enseñanza. El profesor ya no es un objeto de estudio cristalizado y pasivo; más bien, funge como sujeto activo y con capacidad de transformación, trayendo, así, la experiencia obtenida en el aula a la investigación.

Esta lectura ofrece un enfoque nuevo al análisis educativo, pues pone en duda el método estadístico que se desprende de las pruebas estandarizadas y se decanta por una pedagogía más inmediata y humana, donde el profesor y su función como dador de conocimiento son el centro del análisis.

                          

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Revista El Mundo del Abogado