Women and the Teaching Profession. Exploring the Feminisation Debate

Women and the Teaching Profession. Exploring the Feminisation Debate

 

Fatimah Kelleher, UNESCO, Londres, 2011

Libro digital

 

La presencia de una proporción significativa de mujeres docentes, especialmente en el nivel básico de la educación, es un fenómeno de larga historia que caracteriza los sistemas educativos de muchos países: Australia, Canadá y Reino Unido son ejemplos de países a los que a menudo se hace referencia como que tienen profesiones de enseñanza “feminizadas”, lo cual denota que las mujeres representan una mayoría significativa de la fuerza laboral docente.

El debate en torno de las mujeres, la profesión docente y la feminización cada vez es más amplio. Los problemas han ido desde las razones por las que la profesión docente se desequilibró en materia de género en favor de las mujeres en ciertos países, en primer lugar, hasta el impacto que esto podría tener en los procesos de aprendizaje y en los resultados educativos.

Para explorar más a fondo el tema de la feminización en relación con la práctica de la educación, la UNESCO presenta este estudio multinacional en el que se explora el debate sobre la feminización desde una variedad de perspectivas que han dominado gran parte del discurso sobre el papel de las maestras en la expansión de la educación, particularmente dentro de la educación primaria. Cuatro de los países estudiados —Dominica, Lesotho, Samoa y Sri Lanka— tienen una mayoría de mujeres en su fuerza laboral docente. En el caso de la India, el estudio se centra en las contrastantes experiencias entre los estados de Kerala y Rajasthan, el primero de ellos caracterizado por el alto porcentaje de maestras en su fuerza laboral, mientras que el segundo, por la escasa presencia de las mismas.

Entre los temas estudiados están: la orientación de las mujeres hacia la profesión docente para expandir los sistemas educativos; las percepciones de la docencia como una profesión de género; la remuneración, el desarrollo profesional y la situación de la docencia; los patrones de género en los niveles jerárquicos del sistema educativo, y el problema del bajo rendimiento de los niños.

  

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