Estudiar ciencia en México, ¿tiene empleabilidad?*

Estudiar ciencia en México, ¿tiene empleabilidad?*

En la mayoría de los países de la OCDE los títulos universitarios más populares que ostentan los adultos son de las áreas de negocios, administración o derecho. Sin embargo, la saturación en estos programas representa un obstáculo al momento de ingresar al mercado laboral. ¿Cuáles son las perspectivas para un egresado de los campos científicos? El Panorama de la Educación 2017 de la OCDE responde a esta interrogante y aporta otros datos relevantes que vale la pena considerar.*

 

 

 

¿Qué carreras se estudian más en México?

En 2016 México tenía una proporción mayor de adultos con estudios de educación superior con títulos en negocios, administración y derecho, que la mayoría de los países de la OCDE: 35% de la población de 25 a 64 años, comparado con el 23% en promedio de los países de la OCDE.

Las áreas de estudio de negocios, administración y derecho siguen siendo las más populares entre los alumnos de nuevo ingreso a la educación superior. En 2015, el 31% de los alumnos de nuevo ingreso eligió estos campos, proporción que sólo está por debajo de Colombia (39%), Luxemburgo y Turquía (ambos 37%) y muy por encima del promedio de la OCDE (23%).

A las carreras de ingeniería, manufactura e industria de la construcción corresponde un 16% que estudiaron estas áreas, sólo ligeramente por debajo del promedio de la OCDE que es de 17%, seguido por el área de la educación, elegido por 15% de los adultos con estudios de educación superior, dos puntos porcentuales por encima de la media de la OCDE.

 

Estudiantes de ciencias e ingeniería

Debido a la creciente competitividad de la economía mundial y del mercado laboral, México ha estado otorgando gran importancia al aumento del número de estudiantes e investigadores en las áreas de ciencias e ingeniería, lo cual explica que nuestro país cuente con una de las mayores proporciones de estudiantes que ingresan a la educación superior en el campo de la ciencia entre los países miembros de la OCDE.

En 2016, un cuarto de las personas de 25 a 64 años con educación superior en México tenía título en alguna de las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés), igual al promedio de la OCDE (25%). Sin embargo, recientemente los alumnos de nuevo ingreso a estas áreas de estudio han superado el promedio de la OCDE. En 2015, el 32% de los estudiantes de nuevo ingreso a educación superior eligió áreas relacionadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, proporción que se encuentra entre los cuatro primeros países de la OCDE y cinco puntos porcentuales arriba del promedio de la OCDE, que es de 27%.

 

Mayores posibilidades de conseguir empleo

Las tasas de empleo se ajustan a esta nueva tendencia y son más altas entre los adultos con educación superior, quienes estudiaron en el área de tecnologías de la información y la comunicación, ingeniería, manufactura y construcción (83%), lo cual es mayor que la de negocios, administración y derecho (80%). Sin embargo, la tasa de empleo para los que estudiaron ciencias naturales, matemáticas y estadística es de 75%, lo que está por debajo de las cifras de otros rubros del STEM.

 

Qué sucede en los demás países de la OCDE

Considerando el promedio en los países de la OCDE, 23% de las personas de 25 a 64 años edad con educación superior tienen un título universitario en las áreas de negocios, administración o derecho, en comparación con 5% en ciencias naturales, estadística y matemáticas; 4% en tecnologías de la información y la comunicación, y 17% en ingeniería, manufactura y construcción. El porcentaje es similar entre los estudiantes que inician sus estudios universitarios, lo cual indica que el interés en estos campos se mantiene estable.

Sin embargo, el interés en las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas crece en los niveles de educación más altos. En 2015 casi egresó el doble de estudiantes de estos campos a nivel doctorado que a nivel licenciatura. Estas disciplinas también son las preferidas de los estudiantes universitarios internacionales; el mayor porcentaje —casi una tercera parte de los que estudian en los países de la OCDE— elige un campo relacionado con las ciencias.

El interés en la ingeniería es mayor para los programas técnicos en la educación media superior que en nivel universitario, debido a los fuertes vínculos de estos programas con el sector industrial.

Aproximadamente una tercera parte de los estudiantes egresan de programas técnicos de educación media superior con un diploma en ingeniería, manufactura y construcción; más del doble del porcentaje a nivel universitario.

Los campos relacionados con las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas también se benefician de las tasas de empleo más altas, lo que refleja las demandas de una sociedad cada vez más impulsada por la innovación: los egresados de tecnologías de la información y la comunicación pueden esperar que su tasa de empleo sea siete puntos porcentuales más alta que la de los egresados de artes y humanidades, o de ciencias sociales, periodismo e información. Sin embargo, las tasas de empleo en los campos científicos son desiguales: es más probable que los egresados de ciencias naturales, matemáticas y estadística tengan tasas de empleo similares a las de los egresados de artes y humanidades; ambas inferiores a las tasas de los ingenieros o especialistas en tecnologías de la información y la comunicación.

 

¿Qué estudian las mujeres?

En el promedio de la OCDE, la igualdad entre hombres y mujeres en las tasas de egresados sigue siendo un sueño lejano para algunos campos de estudio, sobre todo en la formación técnica de la educación media superior. Aunque esa igualdad mejora a nivel universitario, las mujeres todavía son aproximadamente sólo uno de cada cuatro nuevos estudiantes en ingeniería, manufactura y construcción. Por otra parte, casi son tres de cada cuatro nuevos estudiantes en los campos de salud y bienestar. En otras disciplinas casi se ha logrado la igualdad entre hombres y mujeres en los estudiantes de nuevo ingreso, como administración de empresas y derecho, ciencias naturales, matemáticas y estadística.

En México, en 2015 la proporción de mujeres de nuevo ingreso a educación superior a áreas de STEM (30%) está al mismo nivel que el promedio de la OCDE (30%). Las mujeres representan 49% de los alumnos de nuevo ingreso en las áreas de ciencias naturales, matemáticas y estadística, similar al promedio de la OCDE, que es de 50%, de las cuales 28% corresponde al área de tecnologías de la información y la comunicación, en comparación con el promedio que es de 19%, y 27% corresponde a ingeniería, manufactura y construcción, por encima del promedio de la OCDE, que es de 24%.

México se ha unido recientemente a la iniciativa de la OCDE "Niñas STEM Pueden", que invita a mujeres mexicanas con destacadas carreras en las disciplinas científicas y matemáticas a motivar a las niñas e inculcarles el espíritu de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, a través de talleres, charlas y videos.

México tuvo más mujeres estudiantes en los campos educativos no correspondientes a ciencia, tecnología, ingeniería y matemática, aunque todavía estas cifras están por debajo de los promedios de la OCDE. En 2014, el 74% de los alumnos de nuevo ingreso a la educación superior que eligieron programas del campo de la educación fueron mujeres, lo cual aún está por debajo del promedio de la OCDE, que es de 78%. Los programas de ciencias sociales contaban con un 65% de mujeres, y los programas en el área de la salud y bienestar, con 66%, también por debajo de los promedios de la OCDE, que son de 64 y 76%, respectivamente.

 


 

* Resumen en español del Panorama de la educación 2017: indicadores de la OCDE. Para mayor información, consulte www.oecd.org/education/skills-beyond-school/EAG2017CN-Mexico-Spanish.pdf.

 

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Revista El Mundo del Abogado