La investigación educativa ante el proceso electoral 2018

Recuento de los foros del COMIE

La investigación educativa ante el proceso electoral 2018

 

Aunque ya ha quedado atrás el proceso electoral del 1° de julio, las reflexiones vertidas en los foros que organizó el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) durante mayo y junio pasados constituyen un punto de referencia en materia educativa que no puede pasar inadvertido para la próxima administración federal. Ofrecemos aquí un recuento de dichas reflexiones.

 

 

En el marco del proceso electoral del pasado 1° de julio, y como parte de las actividades para conmemorar su 25° aniversario, el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), la asociación más grande e importante de investigadores educativos en México, durante los meses de mayo y junio llevó a cabo diálogos con los tres representantes en el campo educativo de los candidatos a la Presidencia de la República de los partidos Revolucionario Institucional y Acción Nacional, y del Movimiento de Regeneración Nacional. De igual forma, organizó 16 foros orientados a analizar y visibilizar los problemas educativos en la coyuntura electoral.

Dichas actividades se plantearon desde la pluralidad de ideas y la posición apartidista que caracterizan al COMIE, con la finalidad de posicionar a la investigación educativa y sus resultados como insumos que hacen posibles verdaderos debates y una toma de decisiones informada.

Los diálogos con quienes fueran los representantes de los principales candidatos a la Presidencia se ordenaron por temas estratégicos en el ámbito educativo, como: el financiamiento a la educación, la ciencia, la tecnología y la innovación; la equidad y la inclusión en los diferentes niveles educativos; los aciertos y los desafíos de la reforma educativa, y la vinculación entre investigación y política educativa. Estos temas fueron abordados en la discusión a través de cuestionamientos que reconocidos investigadores mexicanos elaboraron de forma colectiva con la finalidad de poner a debate la plataforma política de cada uno de los candidatos presidenciales.

Por parte de José Antonio Meade asistió Lucia Aimé Castillo Pastor; Juan Carlos Romero Hicks a nombre de Ricardo Anaya, y en representación de Andrés Manuel López Obrador, el COMIE contó con la presencia de Esteban Moctezuma Barragán, quien, con el triunfo de la alianza Juntos Haremos Historia, es el virtual secretario de Educación Pública.

Por su parte, la serie de foros denominada “La investigación educativa ante el proceso electoral 2018” estuvo integrada por 16 actos académicos, cuya organización, realización y reflexiones finales son motivo de este reportaje.

La realización de los foros surgió en el contexto del plan de trabajo del Comité Directivo 2018-2019 del COMIE, cuya presidenta es la doctora Angélica Buendía. Con el propósito de participar en el debate sobre los problemas educativos que enfrenta el país, así como posicionar la investigación educativa en su discusión, se gestó la idea de estos foros. En entrevista, Angélica Buendía comentó que con estos actos se buscó acercar la investigación educativa al proceso de política pública y que se realizaron “con la intencionalidad de tender puentes de comunicación que permitieran compartir lo que nosotros hacemos, que es investigación educativa seria, de la que se obtienen resultados basados en procesos rigurosos de investigación científica… que puede servir, sí, para nuestro consumo personal que son nuestros artículos, libros y tesis, pero también para incidir en la configuración de la agenda pública”.

La intención de hacer visible la investigación educativa en la coyuntura electoral fue compartida por los miembros del Comité Directivo, del Comité Consultivo y de la Asamblea General del COMIE, con lo que se dio luz verde a la realización tanto de los foros como de los diálogos con los candidatos a la Presidencia.

La organización de los foros fue una tarea ardua, una verdadera suma de voluntades, de compromiso y de trabajo en equipo. El doctor Germán Álvarez Mendiola, coordinador de difusión y divulgación del COMIE, lideró los trabajos de la comisión de investigadores que darían salida a los foros, donde se involucraron alrededor de 31 miembros del COMIE. En el interior de la comisión, a su vez, se formaron grupos de trabajo, cada uno de los cuales se encargó de definir para cada foro la temática y las preguntas que guiarían su desarrollo. De esta manera, los títulos, temas, cuestionamientos y ponentes se definieron en diálogos fundamentados entre las personas involucradas en la organización.

Los foros tuvieron lugar entre mayo y junio de 2018 y se realizaron en diferentes lugares de la República mexicana: 10 en la Ciudad de México y los demás en Cuernavaca, Morelos; Xalapa, Veracruz; Ciudad Juárez, Chihuahua; Pátzcuaro, Michoacán; Cholul, Yucatán, y Zapopan, Jalisco. En su desarrollo, participaron alrededor de 80 investigadores de 33 instituciones educativas o de investigación diferentes.1 Aunque se reconoce que fueron muchas más las personas implicadas en la gestión y la logística de estos eventos, se calcula la participación de casi 150 asociados del COMIE.

En entrevista, Angélica Buendía y Germán Álvarez reconocieron el esfuerzo y la dedicación de todas las personas involucradas y destacaron que fue un acto que movilizó una proporción importante de asociados del COMIE, no sólo de la Ciudad de México sino también de otros estados. Al respecto, los doctores comentaron que la idea de realizar los foros en otros estados tuvo una triple finalidad: desconcentrar las actividades académicas de la Ciudad de México, que es donde usualmente tienen lugar; visibilizar el trabajo de investigación educativa que realizan los miembros del COMIE en sus estados, que son aportaciones muy interesantes y adecuadas a sus contextos, y, de la mano de lo anterior, fortalecer la presencia del COMIE a lo largo del territorio nacional.

En los títulos de los foros se pueden apreciar las temáticas tratadas, mismas que fueron muy variadas, todas relevantes y actuales, no sólo en el ámbito académico sino también en el campo de la política educativa en los albores de la transición del gobierno federal:

  • Desigualdad, calidad y política educativa en México.
  • Gobernanza, políticas y gestión en el sistema educativo mexicano frente a las elecciones de 2018.
  • Inclusión, equidad y violencia escolar en la educación media superior y superior.
  • Evaluación de los aprendizajes y de los docentes en la educación básica.
  • ¿Masificación o derecho de la juventud a la educación superior?
  • El modelo educativo 2017, el currículo y el aprendizaje: perspectivas críticas.
  • Los profesores del sistema educativo mexicano: formación, actualización y prácticas académicas en educación básica y media superior.
  • Educación y trabajo: situación actual y perspectivas.
  • Sociedad, economía y políticas de ciencia y tecnología.
  • Educación de jóvenes y adultos: rezago educativo y alfabetizaciones.
  • El acceso a la educación superior pública: ¿derecho, mérito o suerte?
  • La formación y la actualización de profesores en México. Avances, retrocesos y propuestas.
  • La evaluación del trabajo académico en la educación superior.
  • Equidad y educación.
  • El alcance de las estrategias de evaluación en el sistema educativo para la justicia social: equidad e inclusión.
  • Financiamiento educativo. Retos y alcances para una educación con calidad y con justicia.

La dinámica de los foros fue la siguiente: de manera previa se entregó a los ponentes una serie de preguntas a partir de las cuales debían organizar su participación; en el acto, las preguntas se fueron desahogando una a una y al finalizar la participación de los expertos se abrió un espacio para comentarios y preguntas del público asistente. Este formato, que dista de las conferencias magistrales, que en algunos casos son monólogos largos y tediosos, hizo posible un verdadero diálogo entre los ponentes, y los asistentes pudieron escuchar diferentes reflexiones sobre asuntos específicos.

Los foros dejaron ver los intereses, los posicionamientos y las críticas de los investigadores en torno de los diferentes problemas educativos, de las políticas educativas actuales e, incluso, de las diferentes plataformas políticas que en ese momento aspiraban a la Presidencia. A continuación se presentan fragmentos de lo que se dijo en algunos de esos foros, retomados de los videos y las publicaciones de Twitter del COMIE.

 

“¿Estamos hablando de desigualdad o inequidad? La desigualdad es propiedad de la sociedad en la que vivimos, del sistema económico que sufrimos, que impacta en la desigualdad educativa… Pero la inequidad es propiedad de las políticas públicas de educación; equidad no es lo mismo que igualdad; regir y medir a todos con la misma vara propicia la desigualdad educativa” [Elsie Rockwell, foro sobre desigualdad, calidad y política educativa].

 

“Cuando uno habla de gobernanza en el sector educativo, hay que tener en cuenta: independencia de actores, nivel de cooperación entre ellos y, sobre todo, las simetrías de poder entre unos y otros […] Las plataformas de los candidatos no tienen propuestas sobre la gobernanza del sistema educativo” [Pedro Flores Crespo, foro sobre gobernanza, política y gestión].

 

“No necesitamos más pruebas estandarizadas de evaluación de alumnos. Se requiere una retroalimentación efectiva de los aprendizajes” [Annette Santos del Real, foro sobre evaluación de los aprendizajes y los docentes].

 

“¿De dónde parten los prejuicios hacia las escuelas normales y los maestros? […] Las instituciones de maestros están en una etapa compleja pues, por un lado, tienen exigencias que no les corresponden y, por otro, están cruzando por el asunto de la evaluación” [Etelvina Sandoval, foro sobre formación, actualización y prácticas académicas].

 

“Hay que repensar el modelo educativo; se requiere de uno basado en el desarrollo de procesos y habilidades respecto de la simple posesión de conocimientos científicos” [Estela Ruiz Larraguivel, foro sobre educación y empleo].

 

“Se requiere de políticas de Estado que garanticen el derecho a la educación. Es necesaria la justicia social y económica pero también la cognitiva” [Gloria Hernández Flores]. “Parte de problema [del rezago] es la mala distribución de los recursos” [Judith Kalman, foro sobre rezago y alfabetizaciones].

 

“La entrada irrestricta a la universidad pareciera ser una opción viable, pero nos enfrenta a la ineficiencia y la ineficacia, y el sistema de educación superior colapsaría” [Emilio Blanco]. “Si hablamos de acceso universal tendremos que preguntar qué es lo que queremos con eso; habrá que cuestionar: ¿para qué queremos educación superior para todos?” [Cristopher Ballidas, foro sobre acceso a la educación superior pública].

 

“El paulatino desvestimiento del escalafón académico… se ha convertido en una simple suma de requisitos cuantificados para aumentar el salario […] Necesitamos una gran discusión sobre qué es la universidad y qué es lo que se quiere que sea la universidad mexicana” [Esteban Krotz, foro sobre evaluación del trabajo académico en la educación superior].

 

“Es necesario un trabajo continuo de análisis de información sobre las fuentes de gasto público […] Debe eliminarse la improvisación en el diseño de política pública […] Hay que tomar decisiones con base en evidencias antes de decretar cambios” [Héctor Robles]. “El gobierno tiende a responder al problema de desigualdad con programas de becas para grupos focalizados […] Es necesario establecer políticas de financiamiento educativo a largo plazo” [Alejandro Márquez, foro sobre financiamiento educativo, calidad y justicia].

 

A los foros asistieron de manera presencial múltiples alumnos, profesores, auxiliares de investigación, investigadores, entre otros, pero también se contó con audiencia remota. Uno de los grandes aciertos de los organizadores fue la transmisión en vivo de los foros, lo que permitió que éstos fueran vistos en tiempo real por otras personas, quienes incluso tuvieron la posibilidad de realizar cuestionamientos y comentarios durante las transmisiones.

A la fecha, los foros están disponibles en internet, en las páginas oficiales de Facebook y Twitter del COMIE. Los videos han sido consultados de manera recurrente: algunos ya superaron las mil reproducciones. Aunque no es un foro, cabe señalar que el diálogo con Esteban Moctezuma, el virtual secretario de Educación, ha registrado casi 6,000 reproducciones. Lo anterior da cuenta de que los esfuerzos del COMIE enfocados en difundir sus actividades están rindiendo frutos.

Pero ¿qué sigue? ¿Qué se hará con la información derivada de los foros? El COMIE se encuentra trabajando en una publicación cuyo propósito es configurar una agenda de los grandes problemas educativos que atraviesa el país, a partir de los nutridos diálogos que tuvieron lugar en los foros. Se trata de un texto que atravesará por un trabajo editorial importante, con formato digital que será descargable y de acceso libre. Cabe mencionar que el documento será entregado al equipo de transición de Andrés Manuel López Obrador.

A manera de cierre, si bien es cierto que la relación entre investigación educativa y política educativa ha estado presente en los diferentes sexenios, en mayor o menor medida, dicha relación se ha caracterizado por la participación de los investigadores a título personal en espacios públicos y en proyectos educativos gubernamentales, o bien por la participación de grupos reducidos de investigadores de la misma o de diferentes instituciones.

En consideración de lo anterior, los diálogos con los candidatos y los foros en torno del proceso electoral 2018 resultan sumamente relevantes, no sólo por las aportaciones y las ideas compartidas, sino porque en su organización, desarrollo y cierre se puso de manifiesto la pluralidad de pensamiento y la multidisciplinariedad en el análisis de los problemas educativos que caracteriza al COMIE y que, en voz de su presidenta, son sus principales fortalezas.

De manera profesional, con conciencia y participación social y ciudadana, los miembros del COMIE están trabajando para establecer y sostener un vínculo entre la investigación educativa y las políticas educativas, en un marco de respeto, pluralidad y trato entre iguales, en pos de la mejora de la educación de nuestro país.

 


 

* Estudiante de doctorado del Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV.

[1] Centro de Estudios Educativos, CIESASl, CIDE, El Colegio de México, CREFAL, CRIM-UNAM, DIE-CINVESTAV, Escuela Normal Rodolfo Menéndez de la Peña, Universidad Iberoamericana, INEE, Instituto Belisario Domínguez del Senado de la República, Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, ITESO, ISSUE-UNAM, IIS-UNAM, FILOS-UNAM, ITAM, SEP-Yucatán, UABC, UADY, UAE Morelos, UAM Xochimilco, UAM Azcapotzalco, UAQ, UDG, UNAM, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Universidad Autónoma de Tlaxcala, Universidad Marista de Guadalajara, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, UPAEP, UPN, UPN Ajusco, UPN Morelos y Universidad Veracruzana.

 

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